{"id":4301,"date":"2022-03-03T17:46:47","date_gmt":"2022-03-03T16:46:47","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campus02.at\/hochschuldidaktik\/?page_id=4301"},"modified":"2024-03-26T13:41:43","modified_gmt":"2024-03-26T12:41:43","slug":"gregor-reautschnig-warum-ich-teams-auch-in-der-praesenz-verwende","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.campus02.at\/hochschuldidaktik\/en\/erfolgsgeschichten\/gastkommentar\/gregor-reautschnig-warum-ich-teams-auch-in-der-praesenz-verwende\/","title":{"rendered":"Gregor Reautschnig: Warum ich Teams auch in der Pr\u00e4senz verwende"},"content":{"rendered":"
\"Portr\u00e4t<\/a><\/figure><\/div>

Warum ich Teams auch in der Pr\u00e4senz verwende (zumindest dann, wenn im H\u00f6rsaal PCs zur Verf\u00fcgung stehen)<\/strong><\/h4>\n

Autor: Gregor Reautschnig<\/p>\n

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Mit Verh\u00e4ngung des ersten Lockdowns Mitte M\u00e4rz 2020 musste der Lehrbetrieb binnen weniger Tage von Pr\u00e4senz- auf Online-Lehre umgestellt werden. Lektor*innen waren gezwungen, sich neue Tools wie Zoom oder Teams f\u00fcr den Online-Unterricht anzueignen. Die folgenden zwei Jahren brachten einen st\u00e4ndigen, mitunter in recht kurzer Frist vollzogenen Wechsel zwischen Pr\u00e4senzlehre, Hybridunterricht und vollem Online-Betrieb. Wandel wurde zum st\u00e4ndigen Begleiter. Grund genug f\u00fcr den Autor, sich alte und neue Tools so f\u00fcr den Unterricht herzurichten, dass ein Umstellen von Pr\u00e4senz- zur Online-Lehre \u201eauf Knopfdruck\u201c m\u00f6glich wurde. Flexibilit\u00e4t war und ist mehr denn je gefragt. Der Schl\u00fcssel dazu: \u201eTeams\u201c und die Office365-Umgebung des Sharepoint der FH CAMPUS 02.<\/p>\n

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Schon im Rahmen der Pr\u00e4senzlehre war und ist die Aktivierung der Teilnehmenden von gr\u00f6\u00dfter Bedeutung f\u00fcr den Lehr- und Lernerfolg. F\u00fcr den Online-Unterricht ist sie schlicht unerl\u00e4sslich. Die Frage ist, wie sich didaktische Elemente wie Gruppen- und Partner*innenarbeiten, Diskussionen oder Wiederholungsfragen in den Online-Betrieb integrieren lassen? Gl\u00fccklicherweise ist Teams mehr als blo\u00df ein virtueller H\u00f6rsaal f\u00fcr den Online-Unterricht. In der Folge sei die Umsetzung einzelner didaktischer Elemente mittels Teams kurz skizziert und ein allf\u00e4lliger Mehrwert diskutiert!<\/p>\n

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Diskussionen eignen sich zu Beginn eines LV-Blocks ganz besonders, um einerseits in ein Themengebiet einzusteigen oder F\u00fcr und Wider zu erheben und andererseits die Teilnehmenden zu aktivieren. Alles, was es braucht, ist eine Fragestellung, ein Medium zum Sammeln der Antworten (Whiteboard, Flipchart, Pinwand) und eine*n Lehrende*n, welche*r durch Leitfragen und entsprechendes Auftreten zu m\u00f6glichst vielen (geeigneten) Antworten motiviert. Im Online-Betrieb \u00fcber Teams k\u00f6nnen Antworten auf mannigfaltige Weise mittels kollaborativer Webtools gesammelt werden: mittels Teams-Whiteboard, Teams-Klassennotizbuch, \u00a0Diskussions-Tools \u00a0(Padlet, Etherpad o\u00e4), Google Docs \u00a0oder einfache Word- oder Excel-Dateien auf die entweder nur der*die Lektor*in Zugriff hat oder im geteilten Modus auch alle Studierenden. Das Problem, wie man introvertiertere Studierende zu Aussagen motiviert, kann sich jedoch im Online-Betrieb versch\u00e4rfen. Die mit Abstand meisten Antworten lie\u00dfen sich dagegen auf folgende Weise generieren: Einbetten einer virtuellen Diskussionstafel in Teams (Padlet), auf welche die Studierenden in anonymisierter Form ihre Beitr\u00e4ge posten k\u00f6nnen. Wichtig ist dabei das Kommentieren jedes Beitrags durch den*die Lektor*in. Besonders motivierend erwies sich die M\u00f6glichkeit des \u201eLikens\u201c (Daumen-Hoch- oder \u00a0Herz-Symbol). Als echter Mehrwert hat sich die Funktion herausgestellt, nicht blo\u00df Text, sondern auch Bilder, Videos und Links zu posten. Ebenfalls n\u00fctzlich sind die unterschiedlichen Ordnungs- bzw. Strukturierungsm\u00f6glichkeiten der Padlet-Vorlagen (frei, in Spalten, als Timeline o\u00e4). Die virtuelle Diskussionstafel ist dem klassischen Whiteboard des H\u00f6rsaals auch aus banalen Gr\u00fcnden wie der Lesbarkeit (nicht jede*r verf\u00fcgt \u00fcber eine sch\u00f6ne Handschrift) und dem Aufrechterhalten des Blickkontakts (kein R\u00fccken-Zudrehen) \u00fcberlegen. Ein Reimport virtueller Diskussionstafeln in den analogen H\u00f6rsaal bringt somit einige Vorteile mit sich.<\/p>\n

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\"\"Gruppen- oder Partner*innenarbeiten lassen sich in Teams gut mittels Breakout-Rooms abwickeln. In den virtuellen Separ\u00e9es k\u00f6nnen Studierende ungest\u00f6rt diskutieren und Aufgabenstellungen l\u00f6sen. Commitment und Output h\u00e4ngen dabei wie im H\u00f6rsaal wesentlich von der Form der Ergebnispr\u00e4sentation und -dokumentation ab. Aufgaben bzw. Quizzes lassen sich mittels der Office365-Anwendung Forms organisieren, welche auch die Pr\u00e4sentation der gesammelten Antworten als Balken- oder Tortendiagramm erm\u00f6glicht und so die Performance des Gesamtjahrgangs transparent macht. F\u00fcr komplexere Rechen- oder Bilanzierungsaufgaben haben sich Excel-L\u00f6sungsraster bew\u00e4hrt, die in den Gruppenkan\u00e4len f\u00fcr die Studierenden bereit stehen. Werden in Teams vorab eigene Gruppenkan\u00e4le angelegt, lassen sich diese L\u00f6sungsraster einfach hochladen. Der Vorteil gegen\u00fcber einer Gruppenarbeit in Pr\u00e4senz ist, dass der*die Lehrende jederzeit virtuell am L\u00f6sungsprozess teilnehmen und damit beobachten kann, ob die Gruppe am richtigen Weg ist oder nicht. Dabei ist nicht einmal der Einstieg in den Breakout-Room vonn\u00f6ten; auch wenn dies zur Kl\u00e4rung anderer Fragestellungen empfohlen wird (im kleineren Kreis sind die Hemmschwellen niedriger). Es k\u00f6nnen Hinweise in das L\u00f6sungsraster geschrieben oder farblich markiert werden, was richtig beantwortet wurde und was nicht. Der*die Lektor*in erh\u00e4lt auf diese Art nicht nur hervorragendes Feedback \u00fcber den Lernfortschritt der Studierenden, sondern auch \u00fcber Schwierigkeitsgrad und Verst\u00e4ndlichkeit der Aufgabenstellungen selbst. Transferiert man solche, \u00fcber Teams organisierte, Gruppenarbeiten in den H\u00f6rsaal zur\u00fcck, kommt zur virtuellen Echtzeit-Unterst\u00fctzung via Teams auch die direkte Kontaktaufnahme im H\u00f6rsaal hinzu.<\/p>\n

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An dieser Stelle ist dem Verfasser der Hinweis wichtig, dass diverse Aufgabenstellungen auch mittels Moodle, Kahoot, Quizlet uvm. organsiert werden k\u00f6nnen. Jedoch erscheint ein zu h\u00e4ufiger Wechsel zwischen unterschiedlichen Plattformen zeitaufw\u00e4ndig und es besteht die Gefahr, Studierende kurzfristig zu verlieren. Einfachheit bzw. Zur\u00fcckhaltung ist auch bei der Verwendung von Lernwerkzeugen Trumpf. Was man auf einer Plattform wie Teams integrieren kann, sollte man auch integrieren. Zu h\u00e4ufige Medienbr\u00fcche sind zu vermeiden.<\/p>\n

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Mit Teams und den mit Sharepoint in Verbindung stehenden Office365-Anwendungen stehen den Lehrenden der FH CAMPUS 02 m\u00e4chtige Tools zur Abwicklung der Online-Lehre zur Verf\u00fcgung. Hat man das Gl\u00fcck, die Lehrveranstaltung vor Ort in einem PC-Raum abzuhalten, sollte man als Lehrende*r unbedingt dar\u00fcber nachdenken, wie diese Werkzeuge zur weiteren Optimierung didaktischer Elemente und Sozialformen auch im Rahmen der Pr\u00e4senzlehre genutzt werden k\u00f6nnten. Die skizzierten Vorteile liegen u.a. in der h\u00f6heren Ergebnistransparenz, im gesteigerten \u00a0Commitment der Studierenden, in der erh\u00f6hten Zahl der Diskussionsbeitr\u00e4ge, in der M\u00f6glichkeit rascher zu unterst\u00fctzen und damit auch in einer h\u00f6heren Erfolgsquote gestellter Aufgaben. Vorteile, die den Verfasser dazu bewogen haben, Teams auch in der Pr\u00e4senz zu verwenden und Studierende dazu zu motivieren, ihr eigenes mobiles Device an die FH CAMPUS 02 zu bringen.<\/p>\n<\/div>

\u00dcber den Autor<\/h3>\n

FH-Prof. Mag. Gregor Reautschnig, StB, ist hauptberuflicher Lektor und Fachbereichskoordinator f\u00fcr Rechnungswesen und Steuern der Studienrichtung Rechnungswesen & Controlling. Seine Lehrveranstaltungen umfassen die Bilanzierung nach UGB und Steuerrecht, die Konzernabschlusserstellung sowie die Jahresabschluss-Analyse. Er ist bestrebt, diese fachlich komplexen und mitunter abstrakten Inhalte didaktisch so eing\u00e4nglich und einfach wie m\u00f6glich aufzubereiten \u2013 aber nicht einfacher!<\/p>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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